Симптомы дислексии, причины и лечение

Чтение Фактов Навыков

• Чтение - сложный процесс, предполагающий распознавание символов языка в печатном виде. Это не врожденный навык, а скорее должен быть изучен. Письменные слова не имеют смысла, пока читатель не создаст смысл, сделав выводы и интерпретации.
• Приобретение навыков чтения тесно связано с развитием языка у детей. Способность разбивать слова на отдельные звуки или фонемы, является основным навыком, который необходимо освоить, чтобы быть беглым читателем.
• Это называется «фонематическим осознанием». Например, при чтении слова «CAT» нужно знать о графах его компонентов, а затем разбивать его на фонемы C / Ah / T. Затем необходимо смешать фонемы обратно с произнесенным словом «CAT».
• Этот процесс называется «декодирование». Звучит сложно, и это так. Тем не менее, большинство детей, имеющих доступ к обучению и при отсутствии сенсорных или других неврологических нарушений, легко овладевают этим навыком.
• Но у некоторых детей этот базовый процесс нарушается, что часто приводит к пожизненной борьбе с чтением. Это люди с нарушениями обучения, которые называются «расстройство чтения». Это также широко известно как дислексия.

Факты об обучении

• Изучение Препятствий, или LDs, является «зонтичным» термином, назначаемым группе различных условий, которые включают трудности в выполнении определенных академических задач, несмотря на наличие у них интеллекта, возможностей, мотивации и обучения. Они влияют на жизнь в сфере образования, на работе или в социальной сфере.
• Хотя дислексия (расстройство чтения) является наиболее распространенной и наиболее широко известной неспособностью к обучению, есть несколько других, в том числе математическая инвалидность, инвалидность с письменным выражением (письмо), инвалидность с устным выражением (речь), расстройство вербального понимания (понимания) и расстройство прагматического / невербального навыка (социализация).
• Мы не знаем точно, как часто возникают эти другие расстройства, однако, согласно некоторым оценкам, они встречаются примерно у пяти-шести процентов населения. Существует значительное совпадение с людьми с дислексией и другими расстройствами.

Дислексия (расстройство чтения) Обзор

Дислексия (расстройство чтения) является наиболее распространенной из всех проблем с обучаемостью и является наиболее понятной. Это более легко идентифицируется общественностью и получило большое внимание в исследованиях и средствах массовой информации. Неспособность читать (или читать точно и быстро) очень заметна и несколько стигматизирует в современном обществе.

Хотя традиционно считалось, что дислексия чаще встречается у мальчиков, чем у девочек, исследования показали, что это неправда и что как у мальчиков, так и у девочек одинаково вероятно заболевание. Кроме того, хотя не понятно, какие гены ответственны и как они передаются через семьи, существуют убедительные доказательства того, что дислексия является генетическим заболеванием. Это присутствует от рождения и обычно бежит в семьях. В основном это не то, что приобретается из-за отсутствия надлежащего раннего образования из-за бедности или отсутствия доступа к образованию.

Симптомы и признаки дислексии

В дошкольной группе:

• Трудность распознавания букв алфавита
• Языковые задержки
• Беда с рифмовкой
• Сложность со звуками букв
• У этих детей иногда наблюдается история кого-то в семье с дислексией или другой неспособностью к обучению

В ранних начальных классах:

• Трудность чтения отдельных слов (особенно без визуальных подсказок или контекста)
• Сложность с "ерундой" или псевдословами
• Медленная скорость чтения
• Плохое написание
• Многочисленные замены букв
• Вообще хорошие математические понятия

В более поздних классах начальной и средней школы:

• Поскольку математика включает в себя больше языка, большие математические трудности
• Трудности с выполнением заданий, связанных с чтением больших отрывков текста
• Беда с пониманием чтения отрывков

Дислексия Коморбидность

У детей с дислексией могут быть одновременные (часто называемые «коморбидные») расстройства, которые мешают обучению.

Коморбидные состояния:

1. Дефицит внимания / гиперактивность (СДВГ): это неврологическое расстройство. Это в основном влияет на внимание и организацию, и может сопровождаться гиперактивностью и импульсивностью. Это может серьезно повлиять на обучение ребенка, уже затронутого дислексией.
2. Аффективные расстройства (тревога, депрессия): у детей с дислексией может быть низкая самооценка, связанная с их борьбой в академических кругах, и они склонны к депрессивным и тревожным расстройствам. Они обычно определяются по изменению привычного поведения ребенка и ухудшению успеваемости в школе, сопровождающемуся отказом от занятий, повышенной раздражительностью, перепадом настроения, уходом из школы, изменением настороженности, приемов пищи, сна и игровых привычек.
3. Нарушения поведения (ODD, CD): Некоторые дети могут демонстрировать негативное поведение, неповиновение власти и агрессивное поведение в классе, а также избегать классной работы. Оппозиционно-вызывающее расстройство (ODD) еще больше мешает обучению и отношениям со сверстниками в классной комнате.

Диагностика дислексии

Диагноз дислексии не является простым и часто требует участия нескольких разных специалистов. Хотя это действительно расстройство, влияющее на обучение и рассматриваемое преимущественно как часть образовательной сферы, в ней также присутствуют неврологические и медицинские проблемы, и поэтому совместные усилия школы, врача и других медицинских работников имеют решающее значение для обслуживания ребенка. и семья.

Центральным элементом диагноза «неспособность к обучению» в школах является демонстрация различия или «несоответствия» между IQ ребенка и его успеваемостью или «успеваемостью». Этот критерий несоответствия широко обсуждается научным сообществом и образовательным сообществом, однако в настоящее время он остается важным фактором. Это было сделано для того, чтобы дети, которые являются исключительно одаренными, могли все еще иметь проблемы с обучаемостью и бороться с чтением и правописанием, но выполнять эти предметы на уровне своих сверстников и, таким образом, упускать из виду, если диагноз ставится только на результативность ниже своего уровня. одноклассники.

Многих детей с дислексией пропускают или упускают из виду, пока они не поступят в высшую начальную или среднюю школу, когда наблюдается заметное снижение успеваемости. Они часто не «отстают на два уровня от своего уровня обучения», что во многих системах является отсечкой для предоставления исправительных услуг, и поэтому продолжают бороться без вмешательства.

Кроме того, существует противоречивый фактор в использовании типичных школьных критериев расхождения в том, что многие IQ-тесты основаны на сильных языковых навыках, которые по своей природе слабее у многих детей с дислексией, что сужает «несоответствие» и, таким образом, сводит на нет окончательный диагноз дислексии.,

Существует также постоянный спор между медицинскими работниками и специалистами в области образования относительно терминологии вокруг расстройства чтения. Многие педагоги не верят, что «дислексия» является допустимым термином; многие врачи считают, что термин «неспособность к обучению» применяется слишком широко, чтобы указать на конкретные недостатки, которые есть у ребенка.

Специалист сообщества, такой как педиатр или невролог, занимающийся поведенческим развитием, может использовать такие скрининговые инструменты, как тест широкого диапазона достижений (WRAT) или тест индивидуального достижения Пибоди (PIAT). Они могут идентифицировать проблемные области, но не должны рассматриваться как заключительные диагностические тесты. Последнее может быть сделано только специалистами в области образования или психологами, квалифицированными в проведении тестов IQ и достижений.

Типичные IQ-тесты в школах включают в себя тест Wechsler WISC-IV, а результативность оценивается набором академических тестов, включенных в тест Вудкока-Джонсона или тест Wechsler Achievement (WIAT) или аналогичных тестов. Выбор тестов может варьироваться в зависимости от предпочтений школьного округа. Обычно, поведенческие данные и речевое тестирование также могут проводиться в зависимости от решения комитета школьной системы по специальному образованию.

Роль медицинского работника в дислексии

Поскольку дислексия является сложным неврологическим расстройством, врач играет важную роль в уходе за детьми с дислексией, хотя лечение в основном носит образовательный характер.

Врач может выполнить физическое обследование и проверить скрининговые тесты, такие как проверка зрения и слуха, чтобы устранить любые способствующие дефициты.

Врач также выполняет важную функцию по выявлению неврологических состояний, таких как синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), путем скрининга или направления к специалистам, таким как психиатры, неврологи или развивающие педиатры. Если СДВГ диагностирован, врач играет жизненно важную роль в назначении лекарств, чтобы помочь справиться с симптомами СДВГ, и, таким образом, способствует общему поведению ребенка в школе на задании.

Несколько педиатров участвуют в национальной программе Reach Out and Read ©, в рамках которой книги, способствующие распространению грамотности, доступны детям, посещающим их визиты к детям.

Следует помнить, что нет анализа крови или сканирования мозга на дислексию.

Дислексия Вмешательство

Хотя дислексия - это неврологическое заболевание, которое невозможно «перерасти» на протяжении всей жизни, существует множество различных стратегий, которые можно использовать, особенно на ранних этапах академической жизни, чтобы помочь этим людям.

Раннее внимание (до пятого и шестого классов) сосредоточено на «исправлении». Это означает, что стратегии используются, чтобы помочь ребенку в обучении улучшить дефицит в конкретной области инвалидности, например, расшифровка чтения, понимание чтения или скорость чтения. Ребенок должен быть проинструктирован о том, как распознавать звуки букв, как идентифицировать буквы и соотносить их со звуком. Затем фокус основывается на декодировании со способностями смешивать звуки в слова и разбивать слова на составляющие звуки.

Постепенно ребенка учат сосредотачиваться на содержании материала для чтения, не просто сосредотачиваясь на отдельных словах, а на том, как искать разделы, которые передают значение для понимания. Стратегия «управляемого устного чтения» обеспечивает обратную связь с ребенком для выявления областей ошибок и обучения альтернативным способам решения поставленной задачи.

Популярной и хорошо проработанной стратегией является «мультисенсорное обучение». Это включает в себя использование слуховых, визуальных, а иногда и тактильных стратегий, чтобы помочь ребенку распознать и сохранить письменный материал для передачи значения. Материал организован так, чтобы следовать последовательной, логической схеме обучения, опираясь на ранее приобретенные навыки или «строительные леса». Это часто достигается путем непосредственного обучения квалифицированного специалиста по специальному образованию, индивидуализированного для нужд ребенка.

Некоторые примеры этого - метод Ортона-Джиллингема; и его вариации, включая метод Слингерланда, метод Спалдинга, метод Германа, программу чтения Уилсона и некоторые другие. Эти стратегии хорошо поняты и используются учителями специального образования, а также несколькими учителями обычного образования. Не существует идеальной стратегии, и каждый из них должен быть адаптирован к потребностям отдельного ребенка. Нет прямых сравнений, которые показывают, что один метод предпочтительнее другого.

Преимущество раннего выявления и исправления состоит в том, что он дает людям с дислексией возможность компенсировать дефицит и выучить соответствующие стратегии, чтобы применить к обучению. Это помогает уменьшить разочарование и другие эмоциональные проблемы. Дети должны находиться под наблюдением даже после принятия соответствующих мер для обеспечения того, чтобы они продолжали добиваться успехов в обучении. Это должно делаться периодически учителем и семьей, а также путем официальной проверки школьной специальной образовательной командой, по крайней мере, ежегодно. Это поможет определить, позволяют ли используемые стратегии более адекватно функционировать в учебной среде. Если нет, то необходимо устранить дополнительные методы или изучить другие возможные причины проблемы.

Акустика против обучения всему слову с дислексией

Фонетический подход учит распознаванию слов посредством систематического изучения буквенно-звуковых корреляций. Подход на основе целого слова учит целым словам в семействах слов или аналогичных шаблонах правописания. Ученика непосредственно не учат взаимосвязи между буквами и звуками, но учат их через минимальные различия слов. По мере того, как ребенок прогрессирует, слова с нерегулярным написанием вводятся в качестве визуальных слов.

Сторонники каждой системы обучения утверждают, что их особый подход является ключом к вовлечению детей в чтение. Не было подавляющих руководящих принципов из научно обоснованных исследований, которые демонстрируют явное преимущество одного подхода над другим. В настоящее время многие учителя ищут удобную комбинацию обеих стратегий; использовать фонетику как часть всего языкового обучения и, таким образом, дополнять каждый подход.

Разумным подходом было бы ознакомиться с философией школьного округа в отношении вмешательств для детей с дислексией, выяснить, поощряются ли индивидуальные адаптации к ребенку, и попытаться использовать стратегии обоих подходов в систематическом формате. Затем обзор результатов после заданного периода выявит, было ли достигнуто улучшение.

Жилье для дислексии

Позже в школьной жизни и во взрослом возрасте акцент делается на «приспособления». Это означает, что должны быть предприняты разумные попытки адаптировать учебный план и метод обучения, чтобы человек с дислексией мог использовать альтернативные стратегии для выполнения определенной задачи.

Такое размещение обычно запрашивается в соответствии с Индивидуальным учебным планом (IEP); однако в некоторых случаях они могут применяться в соответствии с планом раздела 504 в соответствии с Законом США об инвалидах без процессуальных гарантий IEP.

Некоторые типы размещения включают в себя:

• обучающее,
• охраны окружающей среды,
• тестирование,
• задание / домашнее задание и / или
• вспомогательные технологии

В Интернете и в печати есть отличные ресурсы, касающиеся деталей вышеперечисленного, но здесь приведено несколько примеров:

инструкция

• Отрегулируйте уровень чтения
• Разрешить студенту записывать лекции
• Разрешить машинописные или текстовые задания
• Предоставить письменный план

Классная среда

• Сиденье ученика возле учителя
• Обеспечить структурированную рутину в письменном виде
• Предоставьте организационные стратегии, такие как диаграммы, временные рамки, связующие материалы и т. Д.

тестирование

• Разрешить открытые книжные тесты
• Дайте множественный выбор вместо коротких вопросов ответа
• Разрешить использование словаря или калькулятора во время теста
• Предоставить дополнительное время, чтобы закончить
• Разрешить тестирование в среде без отвлекающих факторов

Домашнее задание

• Разрешить учащемуся выполнять домашнюю работу в школе
• Дайте частые напоминания о сроках
• Давать короткие задания
• Разработать систему вознаграждения за выполненную домашнюю работу

Вспомогательные технологии (AT)

Вспомогательная технология - это любая часть оборудования или продукта, используемая для увеличения, поддержания или улучшения функциональных возможностей людей с ограниченными возможностями. Он служит для увеличения сильных сторон человека и обеспечения альтернативного способа выполнения задачи.

Примеры технологических решений включают в себя:

• Часы, компьютерные органайзеры, чтобы помочь с организацией
• Книги на ленте
• Магнитофоны помогают студентам просматривать материалы урока
• Программное обеспечение для распознавания голоса для расшифровки продиктованных отчетов
• Оптическая система распознавания символов для ввода текста или печатного материала в компьютер с помощью сканера.
• Программы для проверки орфографии и синтаксических ошибок, такие как Spell Check
• Текстовые процессоры для написания письменного текста

Варианты вспомогательных технологий должны быть изучены через комитет по специальному образованию в школе, обычно с помощью вспомогательной технологической оценки ребенка, чтобы определить «наилучшее соответствие» потребностям ребенка. Необходимо изучить варианты использования вспомогательного технологического оборудования в домашних условиях, чтобы обеспечить обобщение навыков в различных условиях.

Родительская поддержка при дислексии

Дома:

• Обеспечить доступ к книгам дома или в публичной библиотеке.
• Проводите время в чтении каждый день для удовольствия!
• Выберите материалы для чтения на основе интересов ребенка.
• Часто читайте детям и дайте им время читать как в одиночку, так и вместе со взрослым.
• Играйте в игры в слова, рифмы, названия и т. Д.
• Попробуйте записать на пленку детское чтение, чтобы оставить отзыв.
• Проводите небольшие промежутки времени с частыми перерывами во время чтения заданий, чтобы избежать разочарования.
• Используйте много похвалы, ограничьте критику.

В школе:

• Принимать участие в подготовке индивидуального учебного плана ребенка (IEP)
• Запросите частые обновления, касающиеся прогресса ребенка
• Быть знакомым со стратегиями, которые будут реализованы в школе
• Запросите дубликаты детских заданий для занятий дома
• Общаться со школьным персоналом
• Обмен информацией между лечащим врачом и школой

Дислексия Outlook

В заключение, дислексия широко распространена в нашем обществе, хотя и не до конца признана или понята. Это пожизненное состояние, которое затрагивает как детей в школе, так и взрослых в их профессиональной и социальной среде. Взрослые, страдающие дислексией, существуют и часто не распознаются, поскольку они, по-видимому, хорошо функционируют в обществе и склонны маскировать свою инвалидность или стремиться к занятиям, которые не подчеркивают их инвалидность. Семьи и врачи должны знать о ресурсах, которые существуют в их сообществах и в Интернете для взрослых с дислексией, и разрешать доступ к этим ресурсам, чтобы позволить им наилучшим образом компенсировать свою инвалидность.

Продолжаются дальнейшие исследования природы дислексии, дефицитов, которые необходимо преодолеть, и стратегий, которые можно использовать для достижения этой цели. Люди с дислексией могут научиться читать, и с правильным руководством, помощью и ресурсами, могут делать это с чувством выполненного долга, навыка и уверенности.

Известные люди с трудностями в обучении

• Артисты: Джей Лено, Вупи Голдберг, Том Круз
• Президенты: Вудро Вильсон, Джон Ф. Кеннеди, Джордж Вашингтон
• Бизнесмены: Тед Тернер, Чарльз Шваб, Уолт Дисней
• Ученые: Томас Эдисон, Альберт Эйнштейн
• Авторы: Агата Кристи, Ганс Христиан Андерсен
• Спортсмены: Мэджик Джонсон, Мухаммед Али, Нолан Райан